教师备课的步骤为（） ①组织教学 ②学期备课 ③复习旧课 ④学习新课 ⑤单元备课 ⑥巩固新课 ⑦布置作业 ⑧课时备课

适用于帮助开设新课的教师提高相应的专业知识水平和教学能力的教师培养形式是（）。

课堂导人方式多种多样。教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，由此激发学生的求知悬念而导入新课。这种导入方式称为()。

教师从探讨题意人手，引导学生分析课题从而导入新课的方法是（）。

教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和经验去进行探索，这种导入方法是（）

在课堂上，学生先做新课的作业，教师再讲授新课的内容，这种教学方法是（）。

课堂中，教师应当根据学生的原有知识水平来组织教学，并从（）和（）来把握。

说课的定义：教师在备课的基础上，面对同行或教研人员等，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的一种( )活动。

教学过程的环节包括导入新课、讲授新课、巩固新课和布置课后练习。

导入新课的目的是顺畅地拓展教学通道并激发学生的兴趣。

情境导入技能是教师通过一定的情境导入新课的教学行为方式。这些情境可以是教师精心创设的，也可以是临时捕捉的。情境导入技能主要包括（）和现场导入。

以学生的生活经验,已知的知识素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起回忆,自然导入新课,鼓动起学生的求知欲望。这种导入方式是( )。