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站在各自的教学岗位上,谈谈什么是学科知识?什么是教育知识?目前的课程教学改革,强调哪些知识的重要性?

问答题
2022-01-03 11:45
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正确答案

一、语文学科知识,是从事语文教学工作的前提性知识。它包含以下四个方面:
(1)语文学科的基础知识。即关于语文活动对象或主体的知识。语言学、文学、文章学和心理学,是支撑语文学科的四根支柱,因而是语文学科的基础知识。
(2)语文学习领域知识。即关于语文课程与教学内容的知识,在语文教学中"应该教什么"、"应该学什么"的知识。
(3)语文课程与教学论知识。即对语文课程、语文教材、语文教学和语文教学评价的认识。
(4)语文课程资源知识。主要是四个方面:对语文课程标准的理解;对所使用的语文教科书与教学参考书的把握;对优秀语文教师及成功课例的熟悉;对信息化语文课程资源和语文教学研究主要杂志的了解。
二、教育知识:凡是促进教师专业成长和学生健康全面发展成长的的知识技能方法论规律都是教育知识。
三、目前语文课程改革,主要强调以下知识非常重要:
(1)精深的专业知识
(2)广博的文化科学知识
(3)丰富的教育理论知识


试题解析

标签: 教师继续教育
感兴趣题目
教师应具备的教育专业知识具体包括一般教育学知识和学科教育学知识。
课堂教学是学科教学中落实素质教育的主渠道,在课堂教学中如何将素质教育的思想观念落实为具体的教学操作行为,是目前制约学科教学改革的主要因素。而教学模式是体现教育教学思想的一种教学活动操作系统,是教育教学思想在教学活动流程中的一种简明概括。它是教学理论和教学实践的中介,是实现特定教学目标的方案和策略,是创设不同教学情境的范型。因此,建立符合素质教育要求的学科课堂教学模式,给广大教师以示范,是当前深化素质教育教学改革的关键。 根据上述材料,回答下列问题: (1)构成课堂教学模式的三要素是什么? (2)化学学科知识的逻辑结构包括哪几部分? (3)谈谈高中化学新课程课堂教学中处理教师讲授与学生学习活动的关系应注意什么问题?
在现代教师的知识结构中,所谓“条件性知识”是指教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用()、()的一种知识类型,这也就是具体的教育科学知识。
教师以教育教学理论为指导,在备课的基础上,面对同行或领导,用口头语言来阐述某一学科课程的教学设计,这样的行为被称为()。
()是指教师在面对特定的主题时,针对学生的不同兴趣与能力,将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式,并进行教学方面的知识,是教育知识和学科知识融合的产物。
教育目的、教育目标、课程与教学目标三者的关系是什么?
把掌握知识本身作为教学目的,把教学过程理解为知识积累过程的教育是().
美国教育家舒尔曼认为,教师作为知识的传授者应具备一般教学知识即原则性的教学策略,如课堂管理及组织等。
在新一轮的课程改革中,中小学教学是分学科进行的,学科教学的重心在学科还是在人?关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。有人认为过分关注学科,过分强调学科的独立性和重要性,是学科本位论的反映。学科本位论把学科凌驾于教育之上,凌驾于人之上,学科成为中心,成为目的,学校教育、课党教学成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段,这种只见学科不见人的教育观从根本上背离了基础教育特别是义务教育的基本性质和神圣使命。 ——材料选自《高中生物研修网》之《新课程与课堂教学改革》 请结合所学有关课程的知识,谈谈你对此的看法。
小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科,数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用,通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。
二十世纪八十年代,著名数学教育家()教授来南京理工大学工作,亲自开设系列数学课程,在提高数学学科的数学基础课程的教学水平和培养青年教师方面,发挥了重要作用,使数学学科的整体教育教学、科研水平上了一个新的台阶。
教育学和心理学知识被称为教师成功地进行教育教学的()
相关题目
根据新课程标准,谈谈在教学过程中教师如何帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能,发展能力。
20世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育 家波比特发表的著作是( )
20 世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育 家波比特发表的著作是
20世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育 家波比特发表的著作是( )
规定了学科的教育目的与任务、知识、范围、深度和结构。教育进度以及有关教学的基本要求的文件是()
教育目的对教育“为谁培养人、对课程选择及其建设方向、对教师教学方向”等都有明确规定,这是教育目的的什么功能?
学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用()教育等教育教学方法,提高教育教学质量。
()是指教师在面对特定的主题时,针对学生的不同兴趣与能力,将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式,并进行教学方面的知识,是教育知识和学科知识融合的产物。
()是教师所具有的特定的学科知识,它是教师开展教学的前提。
站在各自的教学岗位上,谈谈什么是学科知识?什么是教育知识?目前的课程教学改革,强调哪些知识的重要性?
教师应具备的教育专业知识具体包括一般教育学知识和学科教育学知识。
教育教学知识属于教师知识结构中的( )。

美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括
①学科知识
②一般教学知识
③课程知识
④()(教学内容知识,PedagogicalContentKnowledge,简称PCK)
⑤学习者及其特点的知识
⑥教育情境知识等七大类。

知识与技能目标在课堂教学结束时得到()教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力。
请谈谈在现代教师的知识结构中,四种知识类型的关系是什么?
教师根据学科课程标准要求,指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作,将知识运用于实践的教学方法是( )。
有教师认为教学就是教学生知识;有教师认为教学就是教学生学知识。对于这两种看法,请你结合有关课程与教学论理论谈谈自己的理解。
学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的质量要求。国家鼓励学校和教师采用()教育等教育教学方法,提高教育教学质量。
学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的质量要求。国家鼓励学校和教师采用()教育等教育教学方法,提高教育教学质量。
心理辅导课程的教学不同于一般学科教学,因为辅导课程的目标不是为了传授心理学的知识。
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