对儿童早期发展进行干预的中期效益，表现为（）。

简述听觉障碍儿童早期干预的观念。

普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。

普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（） 

学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩（）

简述学前儿童早期阅读活动的基本特征。

听觉障碍儿童由于听觉器官受损，势必造成哑。

幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（）

儿童是学前教育的（），同时也是学前教育的主体。这是我们应该持有的现代学前教育新观念之一。

普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（）。

学前儿童科学教育的根本宗旨是对儿童进行（）的早期培养，促进儿童个性的全面发展。

学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（）。