学前儿童心理发展的不均衡性表现在（）的不均衡，不同方面发展的不均衡，不同儿童心理发展的不均衡。

简述学前儿童感知集合概念的发展。

学前教育的核心支柱，承担着促进学前儿童适宜性发展重任的是（）

在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随着年龄的增长而（）。

再认依赖的是感知，回忆依靠的是（）。

长时记忆的信息提取有两种基本形式：再认和回忆。再认有（）两种水平，回忆通常以（）为基础。

( )一般来说,能够回忆的必然能再认,能再认的未必能回忆。

学前全语言教育发展的是学前儿童（）全面的语言能力。

学前儿童心理学是学前儿童大脑对（）能动的反映。

在学前儿童的心理发展中，维果斯基十分重视儿童心理的（）发展，指出儿童发展最本质的是个性发展，是儿童总意识的发展。

学前儿童发展心理学是儿童发展心理学的分支学科。

学前儿童心理学是研究（）儿童心理发展规律的科学。