学生发展的可能性和可塑性转变为现实性取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用。

学生发展的可能性和可塑性转变为现实性取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用。

按照我国心理学家对个体心理发展阶段的划分，少年期的年龄阶段为（）。

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。下列属于学生心理发展基本特征的是（ ）。

基于个体身体内部生理平衡的变化而产生的生理性动机是 ( )

特定行政组织内部作为个体的工作人员在具体活动中必须接触的各种物理、生理与心理因素总和是行政管理环境中的( )

儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期是（）。

青少年学生生理的发展给心理的发展带来很大影响。

（）的情感理论认为个体根据经验和情景线索对生理唤起加以解释，由此产生特定情绪。

“文化是人的行为模式、态度和价值的总和，人的个性是整体文化中观念系统相互作用的结果，也是个体超越了某些文化以适应自己的生理和心理需要的产物”，这属于（）。

学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的（）、（）的生理和心理特征。

发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。