“学习者必须服从于课程”所代表的课程本质观是（）。

当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。

综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。

新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。

不同的课程观有三种：课程是（）、课程是（）、课程是（）。

设计思想品德课程评价方案时（）。 ①以课程目标和课程内容为依据 ②体现学科评价特点 ③以笔试成绩为终结性评价依据 ④客观评价学生

确立新的课程观：不断生成的课程观、（）、实践的课程观、课程资源观。

批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。

在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。

在小学语文课程中，围绕某个专题，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际、实践活动等整合在一起组织教材内容，这体现了小学课程内容选择的（）性。

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》包括前言、课程目标、课程内容、实施建议等四个部分。据此回答下面问题。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》明确指出，思想品德课程的性质是（）。

综合实践活动是新教学观、课程观和教育观的综合体现。综合实践活动是国家、地方和（）-三种力量综合而成的一门课程。