简述学前特殊儿童教育概念及其内涵。

当前学前特殊儿童教育的发展趋势是什么？

中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、（）、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。

学前教育机构是儿童走出家庭的第一个教育机构。

普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。

普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（） 

简述我国具有特色的特殊教育机构。

我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是（）

普通教育与特殊教育二元分割并非特殊教育教师教育不足的主要原因。

进入二十一世纪以来，特殊教育的范围和领域不断扩大，人们逐渐采用广义的特殊儿童的概念。即把特殊儿童定义为在生理或心理发展的某一方面或多方面明显地偏离普通儿童的发展水平，有特殊教育需求，必须接受特殊教育服务才能充分发展的儿童。

美国的特殊教育自始就与普通教育合并立法，而英国是单独对特殊教育进行立法。

学前儿童家庭教育与托幼机构教育相比在（）方面存在差异。