从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪90年代强调（　　）。

（）是指在德育时要以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

我国幼儿园目标与活动课程强调（）是教育的主导。

幼儿德育目标强调从()人手。

幼儿德育的目标强调从（　　）入手。

幼儿德育目标强调从（）入手。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标中渗透着一种理念，即强调（）

幼儿德育的目标是根据我国的教育目标和幼儿心里特点制定的。

德育目标与教育目的既有联系又有区别。德育目标是整体教育所要边的结果，教育目的是构成教育目的重要组成部分，它是教育目的在德育方面要求的具体化。

从德育目标的构成出发，可以把德育目标分成（）

新西兰教育部结合国情,提出早期儿童教育五大目标(健康、归属感、价值感、人际交往、探索);日本幼教大纲提出幼儿园教育三大原则;德国最新幼教大纲也强调幼儿发展八大方面的教育内容(社会、游戏、语言、动作等)。体现了( )

幼儿教育目标按可操作程度看，可以分为五个层次，分别是（）、幼儿园课程目标、幼儿园年龄阶段目标、单元目标、教育活动的目标。