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说健康教育是有领域而又无领域是因为（）。

单选题

2021-12-23 23:09

A、健康教育学科是跨领域的学科，还没有形成自己的工作领域
B、健康教育是多学科性质的学科，还没有形成自己的工作领域
C、健康教育不是一门独立的学科，所以没有工作领域
D、健康教育还没有形成一门学科，所以还没有学科领域
E、健康教育有自己的学科领域，而工作是向其他领域提供服务的

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正确答案

E

试题解析

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布卢姆等人把教育目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域的目标分为六个亚领域，这六种目标要求层次最高的是（）。

在沃尔多看来，政治与行政不是可以分离的领域，而是相关的领域甚或就是一个统一的领域。

课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的外在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。

《教师专业标准》要求教师：在通识性知识领域做到“了解（）教育基本情况”。

按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、（）教育目标和科学情感态度教育目标。

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、（）、社会、科学、（）等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、（）、能力、知识、技能等方面的发展。

美国教育家卢布姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是知识、理解、分析、应用、综合、评价。

布卢姆把教育目标分为三个领域：认知领域、情感领域、技能领域。他进一步把认知领域的目标分为六类，这六类目标构成了由低到高的一个阶梯。其中能力培养的最低层次是()。

下列风险管理领域相关制度指引中，（）不属于信用风险管理领域相关制度指引。

（）认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是认知领域，二是情感领域，三是动作技能领域。

布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：认知领域、（）和动作技能领域。

《小学教师专业标准》中下列不属于教育教学设计领域的是（）。

相关题目: 主要用来解决某一领域中具有专业技能，既不期望在自己的业务领域内长期从事专业工作，又不希望随着职业的发展而离开自己的专业领域的职业路径设计方式是; 把教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域的教育心理学家是（）; 项目管理知识领域的过程处于核心知识领域的控制内容是（）。; 建立扎实基础体系的专业知识,具有向相关领域迁移的能力。; 俗语说：“忠”、“孝”不能两全。这是因为角色道德要求在经历从“私人领域”向“公共领域”转变的过程中，充满着（）。; 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为; 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（）和该领域教育教学的特点。; 布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：认知领域、（）和动作技能领域。; 布卢姆把教育目标分为三个领域：认知领域、情感领域、技能领域。他进一步把认知领域的目标分为六类，这六类目标构成了由低到高的一个阶梯。其中能力培养的最低层次是（）。; 说健康教育是有领域而又无领域是因为（）。; 目前，住房和城乡建设部组织按专业工程领域编制标准体系，与建筑、市政工程相关的是城乡规划、房屋建筑和城镇建设等三个部分的标准体系，每个领域内按专业再进行分类。; 检测机构的（）应具有工程类专业中级及其以上技术职称，掌握相关领域知识，具有规定的工作经历和检测工作经验。; 教育目标分类学认知领域的基本内容：知识、（）、应用、（）和综合; 幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。; 《中学教师专业标准》中下列不属教育教学设计领域的是（）。; 日本将幼儿园教育内容六大领域改为五大领域的时间是（）。; 打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。; 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为（）。; 教育事业领域，国家机制重点发挥作用的领域是（）; 建立扎实基础体系的专业知识，具有向相关领域迁移的能力。

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