“泰勒原理”的基本内容：确定教育目标、（）、组织教育经验、评价教育计划。

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　）

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。

（）指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代—50年代，泰勒（R· Tyler）提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。

现代教育学中的“课程”一词是直接沿用中国古代文献中的“课程”。

社区教育在各个国家发展形成了不同的思路和模式。如美国的社区学院模式、日本的社区成人教育模式、德国的“公民馆”模式、北欧的现代民众教育模式。

斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。

乡土教材的开发模式有过程模式、（）、多元文化课程教育模式。

斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。

下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是（）

背景材料： 随着21世纪的来临，随着现代教育信息技术的发展，我们的教育方式正在从观念到思想，从方法到行动上都向一种全新的教育方式发展，而这种全新的教育方式也是实现从应试教育向新课程环境转轨的必然趋势和发展。要实现这种全新的教育方式，要真正实现从应试教育向新课程环境转轨，将现代化的信息技术应用于教学中显得非常必要。 问题： （1）请举一个化学教学中运用现代教育信息技术的案例。 （2）请简要概括一下化学教学中运用现代教育信息技术的功能。

泰勒(R.W.Tyler)课程理论的基本观点与泰勒原理是什么？