基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（ ）

基于某种特定的标准。来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。

教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。

体育教学是教师传授体育知识技能和学生掌握接受体育知识技能的过程。

按照科克特里克四层次评估模型，评价学员知识、技能的掌握程度的层次是

教学的首要任务是引导学生掌握科学文化知识和基本技能。

（）认为，教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。

知识和技能的关系：技能的获得有知识能更深入，知识的应用则更少不了技能。知识与技能有密切联系，但不能等同。对培养技能来说，知识只能起促进作用，不能以掌握知识来代替技能。

教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。

评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到预期目标的能力来测试，即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能、情感和能力的发展上。评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原因，而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解决问题。

在课堂上，教师通过对学生进行口头提问来了解学生对知识的掌握程度，这种教学评价属于（）。

学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧的教学方法是( )。