吉林省有蒙古族小学（）所，蒙古族初中11所，高（完）中3所，蒙古族在校生7351名。基本形成了蒙古族教育体系。

蒙古族的精神圣地是（），中华民族的精神圣地是（）。

2020年5月22日，习近平总书记在参加十三届全国人大三次会议内蒙古代表团审议时表示完全赞成政府工作报告，充分肯定内蒙古一年来的工作，希望内蒙古的同志大力弘扬“（）精神”。

中国“传统文化”视域下的“工匠精神”其基本内涵有（）。

李克强在（）年《政府工作报告》中首提“工匠精神”。

在企业文化中融入工匠精神，就要在企业中注重（）。

践行工匠精神要做到（）。

每个国家的“工匠精神”是不同的。

《诗经》中“如切如磋”“如琢如磨”是对工匠精神的精彩解说。

下列选项中诠释工匠精神的内涵的有（）。 

翠竹中学的殷老师设计的历史教学情境片断如下： 1、教师导入：同学们，我们每天的学习生活都离不开纸，你们知道有哪些种类的纸吗？要求学生每小组推一代表上台展示本组所收集的各种纸张，并说说各种纸的用途。 2、教师设问；我们的祖先在纸未发明之前是用什么材料来进行书写的呢？学生讨论猜测若干材料，答案新奇的给予赞赏。 3、探究：学生四人小组合作用毛笔分别在事先准备好的纸、帛、竹简、陶片等材料上书写一段文字，并说一说帛、竹简、陶片等材料的缺点，感受纸的优点。 4、延伸：教师出示“韦编三绝”、“学富五车”、“留取丹心照汗青”三个典故，孔子、惠施、文天祥三个人物，让学生将两者联系起来，并说说这些典故的来历（主要与竹简的关系）说明竹简作为书写材料的不便，并渗透情感与态度教育。 5、教师从上述书写材料的不便引出“造纸术的发明”，让学生分析“纸”的字形构成、推测“纸”字的来历，进而引出造纸术的发明过程，让学生自主学习。 6、屏幕播放专题片：纸的生产原理和过程。让学生在观看的过程中了解纸的生产工艺，亲身感知历史。 7、教师提问：当公元3—4世纪中国人广泛使用纸的时候，世界其他国家的人们在用什么材料进行书写？让学生阅读课文小字内容和“造纸术的外传时间表”并看屏幕上“造纸术的外传路线图”。讨论：“中国造纸术外传对人类文化发展有什么贡献？学生推选代表讲述在课外上网搜集的有关网页资料。 8、做一做：课后各小组用书上介绍的方法进行造纸试验，并进行评比展示。 殷老师的教学设计有哪些新课程的理念？谈谈你是如何实施这些新课程理念。

当前我国工匠精神产生的时代背景包括（）