根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态。

课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。

把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。

语文课程与教学论的研究重点是（）。

（）（）（），是课程与教学论研究的三大任务。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。

综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的，分科课程和综合课程各有其存在的价值，相互可取代。

从课程形态看，学校课程经历了一个（）——综合课程——（）——以分科课程为主这样的演进过程。

职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。

综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的，分科课程和综合课程各有其存在的价值，相互可取代。

美国课程论专家泰勒（Tyler）在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）。