生产力和生物量最大的生态系统类型是( )

生态足迹是人们所消耗的每种消费品的生物生产面积的总和。有效生态承载力是自然能够对人类提供的生态服务。1993年全球的人均生态赤字为-0.7公顷/人，1997年全球的人均生态赤字为-0.8公顷/人。下列判断中，与这两个数据说明的问题相符合的是（）

生态经济再生产过程是物流、能流、价值流和（）的汇合过程，人类控制这一过程是通过信息传递和（）来实现的。

循环经济含义就是按照自然生态物质循环方式的经济运行模式，它要求用生态学规律来指导人类社会的经济活动，在生产和消费过程中形成一个“资源－－产品－－再生资源”的物质反复循环过程，从而实现“低开采、高利用、低排放”的结果（）

生态价值是指生态系统的价值，包括自然价值、功能价值、经济价值、文化价值等。要确立（）的理念，进行科学的生态核算，采取合理的生态补偿，体现绿色发展、协调发展、可持续发展、全面发展。

生态文明建设，是指人类在利用和改造自然的过程中（）。

推进生态文明建设是个长期的过程，要坚持把（）作为根本动力，建立和完善生态文明制度体系，形成生态文明建设长效机制。 

推进生态文明建设是个长期的过程，要坚持把（）和（）作为根本动力，建立和完善生态 文明制度体系，形成生态文明建设长效机制。

湖泊生态系统的退化是指湖泊在自然演替和发展过程中，由于受人类活动的较强干扰，生态系统的结构与功能严重受损的变化过程。功能退化主要是指湖泊自净力的衰减，主要表现为（）速率加快，系统对环境干扰的反应敏感。

生态文明是人类文明的一部分，生态问题具有（），解决生态危机对人类的威胁和挑战，需要全世界的共同努力。 

材料：下列教学案例是某高中生物教师的授课过程。过程一：设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。（内容简介：为了人类离开地球能否生存的试验，美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地……8名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获……1年以后，科学家们不得不提前搬出实验室……）过程二：提问：看完影像资料，你会联想到它与哪些生物学知识有关？哪些问题有探讨的价值？把你认为有探讨价值的问题提出来。（学生可能提出这些问题，如①“生物圈2号”模拟的是什么？生物圈1号呢？②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同？……）过程三：学生分组讨论过程四：教师进一步设疑：造成生态平衡失调的一系列原因是什么？会对人类造成怎样的后果？我们应怎样去解决这些问题？美国宇航局计划人类2030年移居月球有可能实现吗？……过程五：教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。问题：（1）请分析该生物教师运用了什么教学方法？（2）该高中生物教师教学过程的实施大致可分为几个阶段？

以工程为基础，运用生物学、生态学特性，将园林艺术和市政工程融为一体，使工程设施和园林景观相互协调，充分发挥园林的生态、经济、社会效益的功能，这种工程称为（）。