以布卢姆为代表的专家于1956年发表 了认知领域的目标分类 ,他们把该领 域的目标分为知识、领会 、__、分析、综合和评价六个层次。

客观性试题适合测量（）、（）、（）、（）几个层次的目标。

测量目标与测量内容之间的适合性与相符性叫做（）。

单井专题评价总是围绕（）的目标进行。

与其他测量手段相比，近景摄影测量尤其适合于测量（）。

美国布鲁姆把认知目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价。

抽样总体的适当性是指注册会计师确定的总体适合于特定的审计目标，包括适合于测试的方向。在注册会计师为下列审计目标确定的抽样总体中，适当的是（）。

多目标综合评价分析通常采用的评价方法有（）。

简述布卢姆的教育目标分类理论中关于认知领域的教育目标分类。

美国教育家卢布姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是知识、理解、分析、应用、综合、评价。

教育评价同教学目标、教学过程是三大教育环节之一。教育评价有教育测量和以文字呈现的非教育测量两个方面。下列属于教育测量的是（ ）。

综合实践活动的课程价值不以认知目标为主，而是以各种行为目标和情感目标为主。因而，综合实践活动的实施不能以系统知识的获得为目的。