黄宗羲对封建君主及其"（）"提出了批判。

黄宗羲对封建君主及其“一家之法”的批判

孟子主张“民贵君轻”，董仲舒主张“君权神授”，黄宗羲认为君主专制是“天下之大害”。以下的解释正确的是（）

孟子主张“民贵君轻”、董仲舒认为“君权神授”、黄宗羲则认为君主专制是“天下之大害”。以下对此解释正确的是（）

韩非子主张建立君主专制，黄宗羲则大力抨击君主专制，对此认识正确的一项是（）

下列反对君主专制的进步思想中，属于黄宗羲主张的是（）

黄宗羲和韩非子对君主专制所持观点几乎截然相反，其主要原因是（）

黄宗羲将专制君主称之为“（）”，将维护君主利益的法律称之为“一家之法”，“（）”，对其进行了淋漓尽致揭露和义正辞严的声讨。

萧公权在《中国政治思想史》评论道：“夫专制之威至明而极，故专制之至明而显。梨洲（黄宗羲）责民之古义，不啻向专制天下之制度作正面之攻击。使黄氏生当清季，其为一热烈之民权主义者，殆属可能。然而吾人细绎《待访录》之立言，觉梨洲虽反对专制而未能冲破君主政体之范围。故其思想实仍蹈袭孟子之故辙，一未足以语于真正之转变。”萧公权在此认为黄宗羲（）

下列观点中属于韩非子对法、术、势三者论述的是（）

课题：《信息技术“观光号之旅”》是《高中信息技术》涉及的内容。教学对象是高中一年级学生，学生刚从初中升上高中，抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。通过学习，抽象逻辑思维逐步成熟，能够用理论作为指导来分析、综合各种事实材料从而不断扩大自己的知识领域。从经验水平向理论型水平转化是初中二年级开始的，到高中二年级则趋向定型。中学生的智力与能力的发展也存在着不平衡性。依据上述材料，完成下列任务： （1）描述本节课教学目标。 （2）描述本节课教学重点和难点。 （3）简要描述教学策略和教学过程。

简述高中生在进行历史时主要的历史学习方式有哪些？