艺术典型与艺术形象

（）是个性与共性的高度统一，是艺术上最完美、最成功的艺术形象。

教学艺术是教师在教学活动中，运用语言、动作、表情、色彩、音乐等手段，创没教学情境，创造性地组织教学，使学生在愉快中高效率进行学习的精湛的教学技能（）。教学艺术有狭义和广义之分。广义的教学艺术是指教学各组成部分的艺术，而狭义的教学艺术是（）教学艺术。

（）被称为光与影的艺术，其艺术形象的创造是通过光线、影调与构图手段的结合运用来完成的。

艺术作为“艺术生产”，艺术产品创造的主要是（）。

19世纪末，德国学者（）主张将美学与艺术学区分开来，因此被称为“艺术学之父”。

主张将美学与艺术学区分开来，标志着艺术学作为一门独立学科正式形成，因此而被称为“艺术学之父”的人是（）

19世纪末，主张将艺术与美学区分开来，被称为“艺术学之父”的是（）。

德国的 首先将美学与艺术学区别开来，被称为“艺术学之父”。 ( )

与艺术风格体现艺术家的创造个性特征相比较，艺术流派则体现了风格相似、相近的艺术家们的（）。

艺术作品的层次包括艺术语言、艺术形象、（）。

美术创作的语言艺术构成体系包括（）艺术形象与情感相思。