幼儿园的音乐教育活动从音乐实践类型的角度可分为：歌唱教学、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。

以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活动、渗透性的音乐活动。

（）是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础。

学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得（）的发展。

德国作曲家（）是“空间音乐”最重要的实践者，他运用三个交响乐队写作的《音群》是这类音乐的代表。

（）的教材一定要选用古今中外的音乐“精品”。

（）指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。

音乐欣赏是一种（）活动。

一切由教师（）的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程。

音乐的实践活动是（）基本环节。

学前儿童音乐教育主要是通过音乐实践活动中的（）感染过程来对儿童施加教育影响的基本素质教育。

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。