刘护士是某综合医院的临床教学护士。在带教过程中，刘护士为了提高学生的评判性思维能力，总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个所遇到病例，并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会，以及思维过程记录下来，学生们非常喜欢这种教学方法。请问，刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？
（1）刘护士应用的方法是实践反思法。
（2）实践反思法的反思内容包括：
①服务对象的健康问题、问题的依据；
②临床情况与教学和学习者想象中的情况有无不同，如何评价；
③在临床实践中学习者观察到的行为和态度，这些行为和态度的合理性；
④对服务对象沟通的方法、技巧、效果；
⑤运用所学知识解决的临床同题；
⑥实践者的情感和态度发生的变化；
⑦在实践中产生的新观点或疑问等。（P142）
（1）刘护士应用的方法是实践反思法。
（2）实践反思法的反思内容包括：
①服务对象的健康问题、问题的依据；
②临床情况与教学和学习者想象中的情况有无不同，如何评价；
③在临床实践中学习者观察到的行为和态度，这些行为和态度的合理性；
④对服务对象沟通的方法、技巧、效果；
⑤运用所学知识解决的临床同题；
⑥实践者的情感和态度发生的变化；
⑦在实践中产生的新观点或疑问等。（P142）
某护士在办理首次护士执业注册时，其护士执业资格考试成绩合格证书签发时间距今年已超过3年，临床护理培训的时间是（ ）。
李护士，大学本科毕业，现已工作八年，有较丰富的临床经验。护士长经常授权给她，让其参与一些管理和决策工作。针对这些较为成熟的护士，护士长对其采取的领导方式是（ ）。
带教老师在临床带教过程中为了给实习护士创造机会，有合适的静脉穿刺对象时就对患者说：“她虽然是个学生，但穿刺技术非常熟练**都是她穿刺的，而且每次都能成功，您能给她一次穿刺的机会吗？”在此护患沟通的过程中，带教老师使用的是（ ）。
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