在教学《雷雨》一课,引导学生分析周萍这一人物形象时,教师用多余人对其进行了归纳,并指出多余人这一形象在世界文学史上具有典型性意义 。为了佐证这一理论,教师又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是( ) 。
本题考查外国文学作品中的人物形象 。"多余人"这一形象最早是在普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》里的主人公"奥涅金"身上体现的,在某种意义上可以说是"多余人"的鼻祖,而这一形象在屠格涅夫1850年发表的中篇小说《多余人日记》后更加深入人心 。至此之后,"多余人"形象的人物又逐渐有了赫尔岑《谁之罪》中的"别尔托夫"、莱蒙托夫《当代英雄》中的"毕巧林"、屠格涅夫《罗亭》中的"罗亭"、冈察洛夫《奥勃洛莫夫》中"奥勃洛莫夫"等 。C项,普希金的《驿站长》在俄国文学史上第一次提出"小人物"主题,以满腔同情描写了一个处于社会底层的小人物的遭遇 。故本题当选C项 。
教师在教学中积极调动学生的学习主动性,引导学生独立思考,积极探索,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力,该教师所采取的是( )教学原则。
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