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有些地方由于苹果的需求量大,苹果苗的价格不断上升,众多果农不惜投入巨资大种特种果苗。几年后,苹果供应量大增,导致果苗价格急转直下,这给盲目投资果苗种植的果农造成了严重损失。这说明()。

单选题
2023-03-10 04:29
A、做任何事情只要有胆量和勇气就能取得成功
B、人生行动不一定都要以把握客观规律为前提
C、人生行动要善于发现事物运动的规律,克服盲目性
D、敢于行动等于成功行动
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正确答案
C

试题解析

标签: 大学试题 哲学
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张师傅以1元钱4个苹果的价格买进苹果若干个,又以2元钱5个苹果的价格把这些苹果卖出,如果他要赚得15元钱的利润,那么他必须卖出( )个苹果。
某超市苹果的平均日需求量是140箱,备运2天,安全库存量为20箱,则该超市苹果的订购点是()箱。
有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说:"同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画得轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画成的。"--中国学生一次就画出了最像苹果的"苹果"。日本老师手拿着一个苹果走进教室:"同学们,这是什么?……对。这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。"然后,将苹果放在讲台上,"现在,大家可以画苹果了。"--苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室:"同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。"同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:"大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。"一段时间过去了,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:"同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。"--苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。结合教师职业理念的相关知识,分析美、日、中三国教育的差异。
张大妈买了50个苹果,要分放在一大一小两个袋子中,她先往小袋子中放了一些苹果,结果发现,小袋子不能承受那么多苹果的重量,于是她就从小袋子中拿了一半放到大袋子中,这时候大袋子也承受不了那么多苹果的重量,于是她又从大袋子中拿了一半的苹果放到小袋子中,这时小袋子还是不能承受那么多苹果的重量,于是张大娘从小袋子中拿了8 个苹果放到大袋子中,这时两个袋子都能承受其中苹果的重量,且大袋子比小袋子中多4 个苹果,问最初小袋子中放了多少个苹果?()
张大妈买了50个苹果,要分放在一大--Ib两个袋子中,她先往小袋子中放了一些苹果。结果发现,小袋子不能承受那么多苹果的重量,于是她就从小袋子中拿了一半放到大袋子中,这时候大袋子也承受不了那么多苹果的重量,于是她又从大袋子中拿了一半的苹果放到小袋子中,这时小袋子还是不能承受那么多苹果的重量,于是张大娘从小袋子中拿了8个苹果放到大袋子中,这时两个袋子都能承受其中苹果的重量,且大袋子比小袋子中多4个苹果,问最初小袋子中放了多少个苹果?( )
据报载,同是教小学生画苹果,美国、日本、中国各有不同的教法。美国的教法是:老师带一筐颜色、大小不一的苹果到课堂上,让学生挑选,然后各人根据的挑选的苹果自行作画;日本的教法是:老师带来一个大苹果,放在讲台上,让学生观察后再作画;中国的老师则是事先将苹果画在小黑板上或一张白纸上,上课时,将老师所画的苹果挂在黑板前,让学生依样而画。结果是中国的孩子画的苹果看起来最象苹果,而美国孩子画的苹果可谓五花八门,最不象苹果。请依据教学原理分析这三种教法的利弊。
有些地方由于苹果的需求量大,苹果苗的价格不断上升,众多果农不惜投入巨资大种特种果苗。几年后,苹果供应量大增,导致果苗价格急转直下,这给盲目投资果苗种植的果农造成了严重损失。这说明
有些地方由于苹果的需求量大,苹果苗的价格不断上升,众多果农不惜投入巨资大种特种果苗。几年后,苹果供应量大增,导致果苗价格急转直下,这给盲目投资果苗种植的果农造成了严重损失。这说明()。
果农李明承包有100亩苹果园,2000年秋季获得了大丰收,但李明不懂得销售的途径和方法,在农村的集市销售量又很小,便于2000年8月20日委托其在市里的远房亲戚李刚在市内代为销售,并处理相关事宜。双方约定,苹果最低每斤0.8元,李刚按销售总额的5%提成,于每次李刚交还款时结算,李刚根据市里苹果需求量大小及时通知李明,以便李明准确向李刚送货。 8月24日,李刚就开始积极活动,先后以自己的名义与A市场和B市场签订了每天供应苹果的合同,每斤价格为0.85元;并与杨某等其他商贩口头约定可到自己家里随时提货,价格面议。为寻找上述买主,李刚共花费1000余元。李明的苹果运入市里后,由于质量上乘,销路非常好。 李刚见自己以每斤0.85元的价格与A市场和B市场签订了合同,超过了约定的最低价格,遂将多出的0.05元自己留下,以0.80元的价格向李明交还货款。在 9月底的——次供货中,由于李刚没有向李明报告市场的需求量,李明按约定依前日的需求量送来2000公斤,结果只售出1500公斤,剩下的500公斤堆放在储藏室内,因多日连降大雨全部发霉腐烂。 10月2日,李刚病重不能起床,又未能与李明电话取得联系,在B市场多次催促下,遂委托自己驾车不熟的弟弟李二向B市场送货,结果车开到水沟里,造成重大损失。 要求: 请回答下列问题: (1)李刚为找买主所垫付的费用,李刚可否让李明偿还? (2)若在李刚答应李明替其销售苹果后,又因工作不顺心,不愿再去帮李明销售苹果,则李刚可否要求解除委托合同? (3)超过约定最低价的每斤0.05元的利益应当归谁所有? (4)对于因李刚未及时报告需求量而给李明造成的损失,李明可否要求李刚赔偿? (5)对10月2日的损失,谁应当承担赔偿责任? (6)假设水果市场知道李刚是代李明销售苹果的,若水果市场拉走苹果后一直没有付款,则李明可否直接请求水果市场付款?为什么? (7)假设B市场不知道李刚是代李明销售苹果的,若李明没有按照约定的日期将苹果运到解放路市场,解放路市场应当如何处理?
三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说:“同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画成的。”--中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对。这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。”然后,将苹果放在讲台上,“现在,大家可以画苹果了。”--苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。”一段时间过去了,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画苹果。”--苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。问题:结合教师职业理念的相关知识,分析美、日、中三国教育的差异。
有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。 中国老师走进教室说:“同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本老师手拿着一个苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。”然后,将苹果放在讲台上,“现在,大家可以画苹果了。”——苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。”一段时间过去了,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一——苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。 结合案例,比较中国、日本、美国的教学方式,哪种方式能更好的发挥学生的主动性?( )
阅读下面材料,回答问题。有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说:"同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画得轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画成的。"中国学生一次就画出了最像苹果的"苹果"。日本老师手拿着一个苹果走进教室:"同学们,这是什么……对,这是苹果,大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。"然后,将苹果放在讲台上,"现在,大家可以画苹果了。"--苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室:"同学们,这是什么……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。"同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:"大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。"一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:"同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。"苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次画得可能像梨,第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答,三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上,他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?
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闻到苹果香味。看到苹果红色外观,触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是()。
市场上,苹果的价格上涨了5%,猪肉的需求量上涨10%,则这两种商品的需求交叉价格弹性为正值。(  )
苹果和梨之间存在着替代关系。如果苹果的价格不变而梨的价格降低,消费者就会____从而____。(  )
超市将99个苹果装进两种包装盒,大包装盒每个装12个苹果,小包装盒每个装5个苹果,共用了十多个盒子刚好装完。问两种包装盒相差多少个?(  )
某人消费苹果和香蕉。假定他的收入增加了一倍,苹果与香蕉的价格也上升了一倍。那么,他的预算线将()。
由于技术逐渐老化、市场需求逐渐萎缩、平均成本不断上升引起规模收益不断下降、产业规模不断缩小的产业称为()。
某人处于消费者均衡,最后一个苹果的边际效用为10,最后一根香蕉的边际效用为5。如果苹果的价格为0.5元,则香蕉的价格应是()
某人消费苹果与香蕉,而且处于消费者均衡。最后一个苹果的边际效用为10,最后一根香蕉的边际效用为5。如果苹果的价格为0.5元,我们就知道,香蕉的价格应为()
假定对于苹果和橘子,甲更喜欢苹果,乙更喜欢橘子,水果的价格对两人是相同的,在效用最大化时()
“苹果比葡萄大,西瓜比苹果大。谁最大?”这体现出儿童认知发展中具体运算阶段的哪个特性?( )
当某市场中只存在苹果和梨两种商品,苹果价格上升时,人们会减少苹果的购买量而增加对梨的购买。此时,苹果与梨这两种商品之间存在:
男:我要两斤苹果和一斤葡萄,一共多少钱?女:苹果三块一斤,葡萄两块五一斤,一共八块五。问:他在什么地方?
某公司注册了“苹果”、“红苹果”、“青苹果”、“黄苹果”商标,这类商标是()
苹果花凋谢后不久,结出了苹果。发育成苹果的是苹果花中的()
某树林里仅有甲、乙、丙三种苹果,其中乙、丙两种都属次品,若树林里出现乙种苹果的概率为0.03,丙种苹果的概率为0.01,则在树林里任摘一个苹果,所摘苹果为甲种苹果的概率为(  )。
南方的苹果酸,北方的苹果甜,造成苹果这种南北差异的最主要原因是()
闻到苹果香味、看到苹果外观、触摸苹果光滑的果皮等引起的心理活动是( )
商品市场上存在“优质优价”的现象,对此解读准确的是( )。 ①优质商品不仅质量好,而且价格低 ②优质商品质量好,使用价值大,所以价格高 ③优质商品质量好,需求量大,需求影响价格,所以价格高 ④优质商品成本高,价值量大,价值决定价格,所以价格高
某水果超市购进苹果和葡萄共计100千克,总值若干元,定价标准是苹果降价20%,葡萄提价20%,这样苹果和葡萄每千克价格均为9.6元,总值比原来减少140元。计算一下,该超市购进苹果有多少千克:
艾尔弗雷德只购买苹果和橘子。当苹果的价格上涨,苹果相对橘子变得更昂贵时,这种相对价格上涨的影响被称为()
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