教师不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”；不仅要传授学生知识，而且要给予学生打开知识宝库的“钥匙”，使学生学会学习，学会发展。此句体现了素质教育的（ ）特点。

教师根据教学目的和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识的过程称为（）。

()指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识,而不是硬牵着学生走,代替学生得出现成的结论。

（）是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。

教学过程是指教师把（）等内容以有效的方式传授给学生并引导学生主动建构自己知识的过程。

在教学活动中，教师起什么作用?叶圣陶先生的看法是：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。换句话说，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。这段文字的主旨是()。

在教学活动中，教师起什么作用?叶圣陶先生的看法是：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。换句话说，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。这段文字的主旨是（　）。

讨论法是教师通过语言，系统连贯地向学生传授知识。提高学生思想认识的教学方法。

发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。

讨论法是教师通过语言，系统连贯地向学生传授知识。提高学生思想认识的教学方法。

教授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识的方法。它可分为（ ）。

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，它可以分为讲述、讲解和（）三种方式。