在直线和半径R的圆曲线间插入的回旋线参数分别为A和L，则正确的是（）

底圆和顶圆半径分别为R、r，斜长为L的圆台侧面积M为（）。

在圆曲线检测中，正矢H与圆曲线半径R的关系是（）。

一圆曲线交点处转角为90°，圆曲线设计半径R=50m，则该圆曲线弧长为（）m。

计算题：已知某单圆曲线JD（交点）桩号为K2+100,圆曲线半径R=180m,转角α=30度, 计算圆曲线要素和各主点桩号？

画出底圆直径为60、高为40的正圆锥展开图（展开后圆心角为216°），并标出展开半径。

有一对心直动滚子从动件的偏心圆凸轮，偏心直径为100mm，偏心距为20mm，滚子半径为10mm，则基圆直径为（）

齿轮分度圆直径公式为：（）。

直齿圆锥齿轮的分度圆直径取决于齿数和小端模数。

圆弧半径编程时，可以通过R的符号正确选择圆弧，其中R后带负号表明圆弧段（）半圆，而正号则表明圆弧段（）半圆。

两位教师上《圆的认识》一课。 教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的：师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?生1：在同一个圆里，所有的半径是直径的一半。 生2：在同一个圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r，r=d／2。 师：这是同学们通过自学获得的。你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。 师：那我们一起用这一方法检测一下，还有其他方法吗?生2：通过折纸，我能看出它们的关系。 问题(一)：两案例的主要共同点是什么?是否真正了解学生的起点? 问题(二)：从线性与非线性的观点分析两教法，预测两教法的教学效果。

两位教师上《圆的认识》一课。教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。教师B在教学这一知识点时是这样设计的：师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?生1：在同一个圆里，所有的半径是直径的一半。生2：在同一个圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r，r=d／2。师：这是同学们通过自学获得的。你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。师：那我们一起用这一方法检测一下，还有其他方法吗?生2：通过折纸，我能看出它们的关系。问题(一)：两案例的主要共同点是什么?是否真正了解学生的起点?问题(二)：从线性与非线性的观点分析两教法，预测两教法的教学效果。