数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。

M.克莱因认为学生学习中遇到的困难也是数学家历史上遇到的困难，数学史可以作为数学教育的指南。

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（）和必要的应用技能。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的()。

数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展

提倡有教育价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的有意义的和富有挑战性的

教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果

数学学习评价既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度个性倾向

小学数学学习过程可以从总体上划分为哪三个阶段？学生数学学习的过程一般包括哪三个环节？影响数学学习迁移的因素有哪些？为迁移而教应注意哪些教学原则？怎样帮助学生形成与增强数学学习的信心？

小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。

学生学习遇到的数学问题也是数学史家历史上遇到的问题。

阅读下列材料，回答问题。 某中学一个班级学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按照优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。该班数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。 请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。