大班幼儿的游戏多为()
A、规则性游戏
B、角色性游戏
C、模仿性游戏
D、社交性游戏
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大班幼儿的游戏多为( )
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在“蜻蜓点水”的游戏中,幼儿需要通过平衡才能开展游戏,这说明游戏能促进学前儿童的( )
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大班幼儿的游戏多为( )
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5. 对学前儿童进行数学教育,主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具,并让幼儿通过数学学习得到更好的发展,因此在选择学前儿童数学教育内容时,必须注意内容的( )
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学前儿童典型的游戏形式，也是幼儿阶段最常见的游戏是
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学前家庭教育融于儿童的衣、食、住、行和游戏玩耍等额日常生活中,所体现的学前儿童家庭教育的特点是
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大班幼儿的游戏多为()
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5 对学前儿童进行数学教育,主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具,并让幼儿通过数学学习得到更好的发展,因此在选择学前儿童数学教育内容时,必须注意内容的( )
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在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；（）是学前儿童社会教育目标制定的外在依据；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的。
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学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
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比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。
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前苏联教育家乌索娃创立了“学前教育论”，她认为“游戏”对幼儿的智力发展起重要的作用。
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学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。
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学前儿童品德教育的内容主要包括（）和发展学前儿童个性的教育两个方面。
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小班幼儿的思维还明显保留着学前儿童的思维典型性（），大班出现（）的萌芽。
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学前儿童典型的游戏形式是（），是幼儿阶段最常见的。
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试述学前游戏教育实施中应为儿童建立怎样的游戏常规？
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学前儿童家庭创造教育中常见的游戏活动有角色游戏、（）、表演游戏、（）、音乐游戏、体育游戏。
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儿童游戏对儿童认知的发展具有重要的教育意义，主要表现在：游戏能促进儿童智力的发展、游戏能促进儿童（）的发展、游戏是促进幼儿口头语言发展的重要和有效的途径。
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在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；（）是学前儿童社会教育目标制定的外在依据；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的操作性依据。
