学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一教学方法（）。

钢在缓慢冷却时可产生一种软的，易延伸的显微结构。当在高倍放大下可以看到该结构为片状。这种结构是（）。

动植物在水中能生存的pH值范围为（）。

一种点状光源集中照射发光，可以在被照物体上产生清晰的光线，我们把这种光源称为（）

分割照射生物学基础不包括（）。

分次照射的放射生物学基础是（）。

在正常的观察条件下，肉眼一般能看到（　　）。

轴流泵工作原理是将轴流泵的叶轮浸没在水中，当叶轮在水中旋转时，翼形叶片对水产生（）不断将叶片前面的水（）使叶轮后面的（）水就不断地从出水管流出。

轴流泵工作原理是将轴流泵的叶轮浸没在水中，当叶轮在水中旋转时，翼型叶片对水产生（），不断将叶片面前的水（），使叶轮后面的（），水就不断地从出水管流出。

根据对水分的需求，把植物分为三种生态类型：需在水中完成生活史的植物叫（）植物；在陆生植物中适应于不干不湿环境的植物叫（）植物；适应于干旱环境的植物叫（）植物。然而这三者的划分不是绝对的。

《植物的叶》一课，重点是讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。我在教学中除了通过实验让学生知道绿叶的太阳光的照射下有制造养料（淀粉）的作用外，主要讲清了： （1）光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可； （2）光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气。 （3）有机养料和气氛是人和动物所需要的。 （4）人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料。 （5）植物和动物的生长都离不开空气和太阳。 学生从这些知识中认识到植物与动物（即生物与生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的，讲解过程中虽然没有出现“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的思想教育。 老师在教《植物的叶》一课时，正确运用了什么教学原则？体现了什么教学规律？

蛋白质的主要废物，在哺乳动物中是尿素，在鸟类中是尿酸。这两种产物在水中的溶解度是不同的，尿酸溶解度远远低于尿素。在两类生物身体结构不改变的前提下，如果哺乳动物产生尿酸而鸟类产生尿素，为什么对这两类动物都会不利？请判断下面叙述的正误如果产生尿酸，哺乳动物会缺乏形成毛发所需的重要原料。