教师工作坊中，成员以不同的角色参与研究。

教师专业发展就是教师学科专业知识的发展。

教师队伍的（）指教师队伍中归属不同学科、专业的比例状况。

教师工作坊中，成员以不同的角色参与研究。

心理教师或心理健康学科任课教师做好学生心理辅导工作，普及（）知识。

教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于()。

学科性知识占主导的教师是（）。

为了促进中小学师资力量，教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师（）制度.一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教.

为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师转任制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过（）年，就要调动到同一地区其他学校任教。

为缓解小学和边远地区初中学校师资紧缺问题，通过（）几种形式补充中小学校紧缺学科教师。

幼儿教师和一般教师职业不同，他（她）不是某一学科的专职教师，而是担负着幼儿全面教育工作，所以要有更广阔的多学科知识和教育艺术，需要具有多方面的能力素质，下列各项哪些是幼儿教师应该具备的能力（）。

专题学习网站展示了学习专题相关的结构化知识，能满足不同层次、不同学科教师教学和学生学习的需要。