（1）该现象产生的主要原因是教师在教学中没有关注到学生个体差异的状况。这些差异有的是因为身体素质弱而存在的差异，有些是由于身体形态造成的差异，还有一些是体育态度导致的差异，使他们与同伴相比掌握运动技能的速度较慢，或是质量不高。但是教师在教学过程中没有关注到这些差异的存在，一味地按照大多数人的情况制定教学任务、教学目标，使这些进步较慢的学生对学习越来越没有自信，逐渐失去参与体育运动的兴趣和欲望。因此，在体育课堂上就想尽办法逃避上课和体育练习。
（2）解决案例出现的问题，我们可以从关注学生身体条件差异、关注学生的兴趣、爱好的差异和关注学生运动技能的差异三方面解决问题。第一，关注学生身体条件的差异。这种差异与学生的遗传、营养和锻炼有很大的关系。教学中要在面向全体的基础上，从教学内容、教学方法、教学评价上体现出个体差异，不强调学生之间的横向比较，注重学生个体的纵向比较。让学生在积极向上的学习氛围中感受自己的点滴进步，体验达成目标后的喜悦感，进而提高他们学习体育的自信心。第二，关注学生的兴趣、爱好的差异。即使是相同年龄的学生，对体育的兴趣爱好也不会相同，作为教师，要在条件允许的情况下，尽可能地培养学生的专长，使学生的体育兴趣成为实现其终身体育的途径。第三，关注学生运动技能的差异。学生参与的体育锻炼不同、对体育的兴趣不同，在不同的运动技能学习中就会产生技能水平的差异。这一点也是我们教师应该关注的问题。因此，在教学中我们应该针对学生的技术差异，采取不同的学练方法，并设置不同的学习目标，采用有利于学生发展的评价方法进行评价。使不同技能水平的学生都能在教学中体验成功的喜悦，感受学习的快乐。“关注学生的个体差异”也是新课标的教学理念之一，教师在体育教学中要将这一理念落到实处，才能从根本上解决案例中出现的问题。