藻类植物在植物界中有真正根、茎、叶分化。

由于水中缺少氧气和二氧化碳，沉水植物叶表皮常具发达的气孔，以满足气体交换的需要。

观赏植物（花卉植物）主要是指（）发达、花被艳丽观花植物，还有观果、观叶、观芽、观茎的植物。

多浆植物是指茎叶具有发达的贮水组织，呈肥厚多汁变态状的植物。下列属于多浆植物的是（）

以下植物属于双色叶植物的是（）。

二氧化碳气体保护焊防止出现气孔的措施有（）

二氧化碳气体保护焊时，如果气体保护层被破坏，则易产生（）气孔。

二氧化碳气体保护焊时，如果气体保护层被破坏，则易产生（）气孔。

机体在新陈代谢过程中，需要不断地从外界环境摄取氧气并呼出二氧化碳，这种机体与环境之间的气体交换过程称为呼吸。

以根据生物对生境中水分状况的要求和适应，将植物分为水生植物，湿生植物、中生植物和旱生植物。下列植物中，哪一种是湿生植物（）

根据对水分的需求，把植物分为三种生态类型：需在水中完成生活史的植物叫（）植物；在陆生植物中适应于不干不湿环境的植物叫（）植物；适应于干旱环境的植物叫（）植物。然而这三者的划分不是绝对的。

《植物的叶》一课，重点是讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。我在教学中除了通过实验让学生知道绿叶的太阳光的照射下有制造养料（淀粉）的作用外，主要讲清了： （1）光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可； （2）光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气。 （3）有机养料和气氛是人和动物所需要的。 （4）人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料。 （5）植物和动物的生长都离不开空气和太阳。 学生从这些知识中认识到植物与动物（即生物与生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的，讲解过程中虽然没有出现“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的思想教育。 老师在教《植物的叶》一课时，正确运用了什么教学原则？体现了什么教学规律？