培根说：“读史使人（），读诗使人（），演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”

在行政伦理学的视野中，行政纪律是与（）相对应的一种存在形态，行政道德是行政人员的（）规范，行政纪律是与行政道德联系最为密切的（）规范。

行政伦理规范生成于行政人员的道德实践活动中，表现为（）交互作用的一种（）过程。

道德的功能是指道德作为社会意识的特殊形态对于社会发展所具有的功效和能力。道德具有多方面的功能，其中居于主要地位的是（）

德国赫尔巴特的（），首先把哲学、伦理学、心理学作为教育学的理论基础，传统教育代表。

教育作为培养人的社会实践活动，具有预期的目的，但不是任何的社会实践活动都有预期的目的。

刻板印象具有（）的意义，使人的社会知觉过程简化。

“自由教育”最早是由亚里士多德提出来的，他认为人的生活有“鄙俗”和“高尚”之分，前者通过实用、谋利为目的的“劳作”使人得以谋生；后者是一种以深思作为最高理想的闲暇生活。自由人应受的教育即“自由教育”，其目的是人的理性的自由发展和道德的完善。“自由”就是不“鄙贱”、不“卑陋”。这段文字主要谈论的是“自由教育”的（）。

行政人员运用行政道德的技能，在行政伦理学中称为（）。

行政人员运用行政道德的技能，在行政伦理学中称为（）

行政人员运用行政道德的技能，在公共伦理学中称为（）。

行政人员在行政管理活动中的道德实践是行政伦理规范生成的根据，一方面，行政人员的道德实践提出了（）的要求；另一方面，（）通过行政人员的道德实践活动而发挥现实作用。