视听研究的整体发展经历了覆盖面时代、视听率时代和（）。

（）的出版，标志着视听教学论开始向视听传播理论发展。

在1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立。

1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立，其作者是()。

德国教育（）在903年出版了《实验教学论》，梅伊曼1914年出版了“（）”讲演稿。从而使教育学成为“科学的教育学”“实验教育学”。开启了欧洲科学化教学设计研究的先河。

教育技术是由视听数学方法，程序教学方法和（）三种概念形成的一种分析，解决教育问题的理论与实践。

在英国教育发展史上，标志着国家开始干预教育事业的事件是（）

标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（　　）。

标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是《大教学论》

19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和（）的观点属于前者。

教育技术的形成与发展有三个主要来源：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核——教学设计学科的诞生。

当代各国兴起了“活动学校”、“活动课程”、“开放教育”、“视听教育”、“思维学校”等教育形式是受到下列哪一理论的影响。（）。