目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？

行为目标取向克服了普遍性目标取向的（）缺陷，很容易判断目标是否完成。

瑞吉欧的课程评价摒弃了刻板、机械的目标取向，更多的运用了过程取向。

目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?

课程目标的基本价值取向有：（）、（）、（）的价值取向。

“避免功利化的美术教育取向，实施合理的美术课程”体现了学前儿童美术教育的（）

“避免功利化教育取向，实施合理的美术课程”体现了幼儿美术教育的创造性原则。

行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。

行为取向的课程目标具有导向功能，控制功能，激励功能，评价功能。

在基础教育的课程改革中．课程评价的价值取向已从量性评价逐渐转向质性评价。

幼儿园教育活动评价的取向是什么？

综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。