从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。

不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是（）。

生活是幼儿园课程的内容，游戏是幼儿园课程实施的重要手段。

生活是幼儿园课程的内容，游戏是幼儿园课程实施的重要手段。

课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

把课程计划和课程实施的关系隐喻为“建筑图纸和具体施工”，反映的是幼儿园课程实施的（）取向。

“避免功利化的美术教育取向，实施合理的美术课程”体现了学前儿童美术教育的（）

“避免功利化教育取向，实施合理的美术课程”体现了幼儿美术教育的创造性原则。

陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用（）。

“课程实施过程是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践结果”。这是课程实施的（）的观点。

课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。

课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。