生物学是关于生命的科学，而心理学有三个基本的生物学基础，这一基础是指（）、（）和（）。

简述生命的基本特征有哪些。一切生物体最基本的生命特征是什么？

试从含量及生物学功能简要说明蛋白质在生命活动中的重要性。

生物信息是指与生命现象有关的，在生物体内不同层次发生、传递、接收并执行生命系统功能的各种信息。

种族是指在生理、体态、（）上和上具有共同生物学和遗传学特征的人群。

物种多样性是指地球上（）等生物种类的丰富程度。

中国是地球上生物多样性最丰富的国家之一，具有高等植物（）余种。

（）是地球上生物多样性最丰富的地区，它聚集着地球上1/10的物种，被称为“地球的肺”。

中国科学家破解生物大灭绝之谜 自5.8亿年前出现动物以来，地球上曾发生过6次大规模的生物灭绝事件，其中2.5亿年前的生物灭绝事件规模最大，影响最为深远。中科院南京地质生物所金玉轩在7月21日出版的美国《科学》杂志上撰文指出，这次生物大灭绝不是以往所认识的分期灭绝，而是一次爆发性事件，与恐龙大灭绝有很多相似之处。 我们居住的星球大约形成于46亿年前，在最初的十几年里，地球是一个完全没有生命的世界。大约在35－40亿年间，地球上终于出现了最简单的生命——原始的单细胞生命。从原始的单细胞进化为功能完备的细胞，又花去了十几年的漫长时间。 大约在距今5.8亿年左右，最复杂的生命以惊人的速度开始产生，这就是生物学界著名的“寒武纪大爆发”。但地球上的生命演化并非一帆风顺，其中穿插了6次生物大灭绝事件。 在2.5亿年前的这次灾变中，全球近一半的浅海生物被摧残，两栖类和爬行类动物的灭绝比例高达三分之二，昆虫则遭遇到第一次，也是演化史上唯一的一次大灭绝。这次大灭绝使得占领海洋近3亿年的主要生物从此衰败并消失，让位于发展至现代的新生物种族，生态系统也获得了一次最彻底的更新。 研究人员发现，西伯利亚火山大喷发很可能是这次灾难的凶手。对“寒武纪大爆发”的解说，正确的一项是（）。

中国科学家破解生物大灭绝之谜 自5.8亿年前出现动物以来，地球上曾发生过6次大规模的生物灭绝事件，其中2.5亿年前的生物灭绝事件规模最大，影响最为深远。中科院南京地质生物所金玉轩在7月21日出版的美国《科学》杂志上撰文指出，这次生物大灭绝不是以往所认识的分期灭绝，而是一次爆发性事件，与恐龙大灭绝有很多相似之处。 我们居住的星球大约形成于46亿年前，在最初的十几年里，地球是一个完全没有生命的世界。大约在35－40亿年间，地球上终于出现了最简单的生命——原始的单细胞生命。从原始的单细胞进化为功能完备的细胞，又花去了十几年的漫长时间。 大约在距今5.8亿年左右，最复杂的生命以惊人的速度开始产生，这就是生物学界著名的“寒武纪大爆发”。但地球上的生命演化并非一帆风顺，其中穿插了6次生物大灭绝事件。 在2.5亿年前的这次灾变中，全球近一半的浅海生物被摧残，两栖类和爬行类动物的灭绝比例高达三分之二，昆虫则遭遇到第一次，也是演化史上唯一的一次大灭绝。这次大灭绝使得占领海洋近3亿年的主要生物从此衰败并消失，让位于发展至现代的新生物种族，生态系统也获得了一次最彻底的更新。 研究人员发现，西伯利亚火山大喷发很可能是这次灾难的凶手。文中划线句子中“影响”一词指的是（）。

中国科学家破解生物大灭绝之谜 自5.8亿年前出现动物以来，地球上曾发生过6次大规模的生物灭绝事件，其中2.5亿年前的生物灭绝事件规模最大，影响最为深远。中科院南京地质生物所金玉轩在7月21日出版的美国《科学》杂志上撰文指出，这次生物大灭绝不是以往所认识的分期灭绝，而是一次爆发性事件，与恐龙大灭绝有很多相似之处。 我们居住的星球大约形成于46亿年前，在最初的十几年里，地球是一个完全没有生命的世界。大约在35－40亿年间，地球上终于出现了最简单的生命——原始的单细胞生命。从原始的单细胞进化为功能完备的细胞，又花去了十几年的漫长时间。 大约在距今5.8亿年左右，最复杂的生命以惊人的速度开始产生，这就是生物学界著名的“寒武纪大爆发”。但地球上的生命演化并非一帆风顺，其中穿插了6次生物大灭绝事件。 在2.5亿年前的这次灾变中，全球近一半的浅海生物被摧残，两栖类和爬行类动物的灭绝比例高达三分之二，昆虫则遭遇到第一次，也是演化史上唯一的一次大灭绝。这次大灭绝使得占领海洋近3亿年的主要生物从此衰败并消失，让位于发展至现代的新生物种族，生态系统也获得了一次最彻底的更新。 研究人员发现，西伯利亚火山大喷发很可能是这次灾难的凶手。根据文中提供的信息，分析不恰当的一项是（）。

“细胞中的元素和化合物”主要分为“组成细胞的元素”和“组成细胞的化合物”两部分。关于“组成细胞的元素”这部分内容的教学，先比较地壳和细胞中元素的含量，从而明确生物体中的元素是生物有选择地从自然界中获得的，所以没有一种元素是细胞所特有的，生物界与非生物界具有统一性；又因为生物对元素的获取过程是具有选择性的，所以两者的元素含量相差很大，说明生物界与非生物界具有差异性。对于“组成细胞的化合物”部分的教学，可用组成细胞的元素大多以化合物的形式出现进行过渡，以简单的表格呈现，指出组成细胞的化合物的种类和含量。最后，通过学生动手合作完成糖类、脂质、蛋白质的鉴定，加深对这一部分内容的理解。依据以上内容．确定本节课的教学重难点和教学目标。