学习过程：
一、课前准备
1.要求学生借助注释和工具书，基本疏通课文大意，找出疑难之处，留待课堂解决。
2.默读课文，基本断句准确。
3.教师推荐网站，了解孟子。
二、激趣导入
检查学生预习情况。引出课文内容，激发学习兴趣，打消畏难情绪。
1.由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。
2.归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。如：
①富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
②民为贵，社稷次之，君为轻。
3.《孟子》还留下了很多有生命力的成语，抢答说出哪些熟悉的成语是出自《孟子》的。例：专心致志、与人为善、舍己为人、明察秋毫、缘木求鱼、揠苗助长、五十步笑百步等。
4.课文涉及的孟子的名言是哪一句.蕴含的成语是什么？
“鱼我所欲也……舍生而取义者也”“舍生取义”。
三、整体感知
1.教师和学生一起以不同的方式默读、朗读课文。
①在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。
②在梳理过程中对重点实词如“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”，要特别关注。
③对文中出现的五个通假字进行归纳整理。
④找出课文中出现的对称句和排比句，感受文章语言特点。
2.教师以若干问题带动对课文的整体感知。
①孟子在文中的主要观点是什么？
②文中哪句话可以概括全篇的大意？
③请两三个学生说说这篇文章的大概意思。
④作者为证明观点，用了哪些论证方法？试举例说明。
四、深入探究
1.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？
鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和亿的价值也不同。正义要比生命重要得多，在二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。
2.为什么鱼和熊掌不可得兼？
只是一种假设，可以鱼和熊掌都得到，可以生命和义都不舍弃，只是假设当你在遇到两者中必取其一的时候。你当作怎样的选择的问题。
3.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？
五、拓展探究
1.“非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么？
2.孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，提倡重“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益。
3.课文第二段内容隐含一个什么典故？可以用我们搜集的哪句孟子名言来印证？
4.对比阅读以下几则材料，联系课文，说说它们各自表现出了怎样的价值取向。
六、延伸拓展
“生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古；鲁迅以笔代枪，在文坛掀起千层浪，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句。
对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择。我们一直在选择，谨慎地选择。
七、推荐欣赏
1.2002年“全国大专辩论会”——中山大学VS电子科技大学（正其义是否谋其利）
2.2002年高考满分作文《心灵的选择》《倾听心灵的钟声》《张开双臂，选择博爱》
3.电影《生死抉择》中市长李高成最后的演讲。