简爱以（）身份在罗伍德学校呆了八年。

罗伍德学校开有以下课程，即（）。

简爱在罗伍德学校呆了八年了，现在对学校的感受是（）。

罗伍德学校里，（）个姑娘合用一个脸盆。

罗伍德学校里，姑娘们根据（）分班上课。

在罗伍德学校，大点的学生有机会就欺负小点的学生，因为（）。

在罗伍德学校，学生每周都期盼（），因为这天有更好的茶点。

这天晚上简爱又醒来了，因为（）。

方案设计题：某市工读学校甲班中，学生都是曾有过打群架、抢夺钱物、小偷小摸等不良行为的“问题”青少年。工读学校的社会工作者对甲班情况进行分析后，发现绝大多数学生都是独生子女，自我管理能力差，在原来学校都被看做是“差生”，成为老师和同学眼中讨厌的对象。这些学生有江湖习气，在自己的圈内很讲哥们义气。工读学校专业管理人员配备不足规章制度繁多，有些管理制度相互矛盾，学校一再强调要树立老师的“权威”，经常惩罚学生，学生抵触情绪很大。现在，大多数学生都有自暴自弃的想法，有人经常自嘲：“我们就是社会的垃圾”，也有人认为：“我们是社会的弃儿”。社会工作者在评估了甲班学生的问题后，决定运用抗逆力理论开展服务以改变学生的现状。 问题：依据学校培养学生抗逆力的基本步骤，结合案例，设计相应的策略。

我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与（）是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。

关在红房子里，简爱非常害怕，因为这房子（）。

简爱不喜欢呆在里德太太家，因为（）。