语文课程与教学论的基本任务是：（），揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。

课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。

把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。

行为目标具有精确性、具体性和（）的特点。

行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（）

（）的任务是研究教学大纲和教材，并根据教学目标、课程内容、教材和学员的具体情况设计和编写教学方案。

实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。（）

行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。

《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出："全面体现科学素养的三维目标，应根据具体教学内容的特点和学生的实际……使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性"。 结合上述材料，简要回答问题： （1）中学化学三维教学目标是什么？ （2）以"探究金属的物理性质和化学性质"为例，说明怎样设置单元教学目标，才能将三维目标融为一体。

行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的心理变化，具有客观性和可操作性。