学前儿童美术教育的个体性目的包括造视觉艺术的目的，欣赏视觉艺术的目的，评价视觉艺术的目的等三方面。

“居无为之事，行不言为教”，并不是完全不要教育，而是要顺应自然，潜移默化。

美术教育不是要培养儿童成为艺术家，而是要让美术完全成为其他教育的手段。

“避免功利化的美术教育取向，实施合理的美术课程”体现了学前儿童美术教育的（）

美术教育活动的评价标准最终必须具体化，成为便于操作的评价工具。

美术取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的社会性功能；教育取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的个体性功能。

美国儿童心理学家霍尔曾说过：“一两遗传胜过一吨教育”。 另一位美国心理学家华生有一句名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼……”。 影响儿童心理发展的因素具体有哪些？请结合事例分析说明。

在美术活动中，培养（ ）是发展儿童美术才能的关键。

“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”这是（）的言论。

“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”是()的言论。

“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，”这是（ ）的言论。

人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，这是（ ）的言论。