教学过程作为特定教育价值观之具体化的课程与教学目标、（）、教学方法、（）四个方面在动态交互作用中融为一体，这就是教学过程。

教师应具备的教育专业知识具体包括一般教育学知识和学科教育学知识。

感性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。

课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的外在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。

安全教育只包括安全思想教育和安全技术知识教育。

课堂教学是学科教学中落实素质教育的主渠道，在课堂教学中如何将素质教育的思想观念落实为具体的教学操作行为，是目前制约学科教学改革的主要因素。而教学模式是体现教育教学思想的一种教学活动操作系统，是教育教学思想在教学活动流程中的一种简明概括。它是教学理论和教学实践的中介，是实现特定教学目标的方案和策略，是创设不同教学情境的范型。因此，建立符合素质教育要求的学科课堂教学模式，给广大教师以示范，是当前深化素质教育教学改革的关键。 根据上述材料，回答下列问题： （1）构成课堂教学模式的三要素是什么？ （2）化学学科知识的逻辑结构包括哪几部分？ （3）谈谈高中化学新课程课堂教学中处理教师讲授与学生学习活动的关系应注意什么问题？

对（）的监督，主要包括：教学人员、教学计划的实施情况，教学过程中的授课技巧，学员的课堂反映情况等。

就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反映内在规律，符合客观实际。

把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累过程的教育是()．

素质的培养提高也必须运用多维而更有价值的知识教育不同对象。（）

素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现（）。

教学过程作为特定教育价值观之具体化的课程与教学目标、（）、教学方法、（）四个方面在动态交互作用中融为一体，这就是教学过程。