学生对自己学习好坏的归因不会影响学生的学习成绩。

学习动机过强是说学习成绩好，学习效率高，学习效果明显。

教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。

教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断是指教师的（）

学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程，这种学习是（）。

学生的学习方式的改变应重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。

学生的学习方式的改变应重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力

小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务、做贡献的高尚的学习动机。

为了提高学生的记忆效果，教师要求学生多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于( )。

某个学生想提高自己的学习成绩，但又觉得学习太辛苦，因而又不愿学习，这种动机冲突是（）。

某个学生想提高自己的学习成绩，但又觉得学习太辛苦，因而又不愿学习，这种动机冲突是

一个教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断叫作教师的（）。