教师在教学过程中使用抽象语言的危险是（）

教师语言是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的（）。

“教师的语言”指的是第二语言老师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学中有意识使用的目的语系统的变体。

对外汉语教学在吸取国外语言教学流派的精髓以及长期的教学实践过程中，逐渐形成了自己的课堂教学原则，那就是（）。

对外汉语教学过程中，语言知识的传授是必要的，它和技能的训练一样都是语言教学的根本目的。

提问语在课堂教学中使用频率最高，是教学语言的主体。

运用生动的语言进行启发式教学，通过讲解、口令、提示、要求、指示、比喻、复诵、反问、提问等促使学生积极思维，加深对教学内容的理解都属于教学直观性范畴。

对外汉语教学首先是语言的教学，而不是文化教学。

提问语在课堂教学中使用频率最高,是教学语言的主体。

课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语，要求通过运用（）学习目的语。

运用生动的语言进行启发式教学，通过讲解、口令、提示、要求、指示、比喻、复诵、反问、提问等促使学生积极思维，加深对教学内容的理解都属于教学直观性范畴。

在现代化的教育教学中，（）是课堂教学中使用最频繁、最普遍的教学方法。