（1）有意想象增强
小学低年级学生的想象仍以无意想象为主，随着知识经验的积累、表象的增多，到了中高年级，有意想象的成分大大增强，能够初步控制自己的想象。
（2）想象更富于现实性
学前儿童的想象常与现实不符合，有时会出现"想入非非"现象。小学低年级儿童的想象较接近于现实，但因缺乏空间透视能力，在事物的比例关系上仍把握不好，到了中高年级，想象更接近于现实。
（3）想象的创造成分日益增多
小学低年级学生的再造想象成分占很大比例，创造和加工的成分不多。随着经验的逐渐丰富，认知能力的不断提高，大脑中的表象越来越多，想象的创造成分也随之增加，想象的内容也更细致、丰富，并且能在词的水平上进行生动和形象的联想，初步具有了创造想象的能力。