(1)教学方法是情境实践教学法。情境实践教学法是在教师指导之下，以历史问题为主线，以师生深入历史情境为前提，以学生自主探究为中心，以师生互动、生生互动为特征的一种教学方法。教师使用了角色情境类的情境实践教学法，将学生分为改良派和革命派，让学生在当时的历史背景下进行论战。在创设历史人物必然性心理活动的特定背景下，学生通过充当历史的“当事人”，去“导演”历史。教师在适当时机进行引导，学生就能更好地理解课堂的重难点知识。在材料中，教师通过问题对学生的思考角度进行引导，使学生能够对辛亥革命思想基础的内涵有更好的理解。材料中学生能够很好地与教师进行互动，按照正确的思路进行积极思考，说明这种教学方法能够提高学生的学习参与度，愿意参与到课堂学习交流中，让学生在身临其境中进行历史的体验和思维，激发求知欲和情感，培养各种学习能力，促进智力发展。
(2)该教师的情境设置不妥当。第一，将学生分为两派论战，能激起学生的兴趣，增加学生的情境感。但该教师仅是进行了分组，并没对论战的背景和内容进行交代，学生在进行角色扮演的时候容易发挥过度，使得论战的内容偏离正确方向。教师应限定论战的三个范围，即“要不要革命；要不要实行民主政治；要不要废除封建土地制度”。第二，情境创设要有启发性。论战结束后，教师应让学生通过思考论战结果如何，而不是由教师直接进行总结。材料中教师的总结也偏离了原来的主题一一辛亥革命的思想背景。
因此该教师的做法是不妥的。教师应限定论战的内容范围，对学生的情境设置进行指导，在最后提出启发性的问题，引导学生思考在论战后群众会站在哪一边，引出接下来的授课内容。