由于森林生态系统面积广阔、结构复杂、光合效率高，因此，它是地球上生产力最高的生态系统，是生物圈的能量基地。

森林系统在陆地生态系统中生物多样性最高。世界上的植物有多少在森林中生存。地球上有多少的陆地生物在各类森林中栖息繁衍？（）

生物多样性在生态系统中的最重要的作用就是改善生态系统的（）。

我国是世界上生物多样性最为丰富的12个国家之一，拥有森林、灌丛、草甸、草原、荒漠、湿地等地球陆地生态系统，以及（）和黑潮流域大海洋生态系统。

各类生态系统可以合并划分为（），整个生物圈则构成地球上最大规模的生态系统。

现代人类已经在地球生态系统中居于绝对的______地位，随着对地球生态系统科学认识的加深，人们已经越来越认识到自然生态系统和生物多样性作为生命支持体系，作为各种______资源的价值了。 填入横线部分最恰当的一项是（）。

一个生态系统的生物群落越简单，它的生物生产力越高。

根据联合国《生物多样性公约》的界定，生物多样性的概念涵盖了（）。 ①遗传多样性 ②生命形式多样性 ③生态系统多样性 ④景观多样性 ⑤生物物种多样性 ⑥生物群落多样性

固体地球的哪个圈层同时属于板块构造系统和大气生物圈系统（）

认为群落是客观存在的实体，是一个有组织的生物系统，像有机体与种群那样，这种群落性质观点是（）。

材料：下列教学案例是某高中生物教师的授课过程。过程一：设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。（内容简介：为了人类离开地球能否生存的试验，美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地……8名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获……1年以后，科学家们不得不提前搬出实验室……）过程二：提问：看完影像资料，你会联想到它与哪些生物学知识有关？哪些问题有探讨的价值？把你认为有探讨价值的问题提出来。（学生可能提出这些问题，如①“生物圈2号”模拟的是什么？生物圈1号呢？②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同？……）过程三：学生分组讨论过程四：教师进一步设疑：造成生态平衡失调的一系列原因是什么？会对人类造成怎样的后果？我们应怎样去解决这些问题？美国宇航局计划人类2030年移居月球有可能实现吗？……过程五：教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。问题：（1）请分析该生物教师运用了什么教学方法？（2）该高中生物教师教学过程的实施大致可分为几个阶段？

群落中的生物个体，分别处于不同高度和密度，从而决定了群落的（）。