使用价值是交换价值的前提，没有使用价值肯定就没有交换价值。但是反过来( )成立。

认为社会价值高于个体价值，把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的价值取向属于（）

社会主义核心价值观的基本特征包括社会主义核心价值观的（）

有使用价值的东西一定有价值，有价值的东西不一定有使用价值。

斯密认为，使用价值很大的东西，可能具有极小的交换价值，甚至没有；反之，交换价值很大的东西，往往具有极小的使用价值，甚至没有。由此可见，斯密（）。 ①科学地提示了商品的交换价值不是由使用价值决定的 ②认为商品使用价值和交换价值之间是对立统一的关系 ③未能认识到没有使用价值的东西不可能具有交换价值 ④不懂得商品的交换价值是使用价值形成的前提和基础

下列说法中，属于斯密的观点的是（）。 ①价值有两个不同的意义，即使用价值和交换价值 ②使用价值很大的东西，可能具有极小的交换价值，甚至没有 ③商品的交换价值不是由使用价值决定的 ④没有使用价值的东西不可能有交换价值

马克思在研究商品时，之所以考查商品的使用价值，是因为使用价值（）

马克思在研究商品时，之所以考察商品的使用价值，因为使用价值是（）

评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准是（）

人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层次的力量是全社会共同认可的核心价值观。面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极培育和践行社会主义核心价值观，有利于（）

评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准是（）

社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题。社会主义核心价值体系在我国整体社会价值体系中居于核心地位，发挥着主导作用，决定着整个价值体系的基本特征和基本方向，是建设和谐文化的根本。社会主义核心价值体系的基本内容主要包括（）