审美主体在感受美、鉴别美和欣赏美的基础上，进一步通过自己的实践活动，按照美的规律，直接创造出美的事物的能力，体现了家庭美育中培养孩子创造美的能力。

学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。

企业行政管理受行政环境的制约，企业行政活动本身也在不断创造、改造着企业行政环境。

审美主体对审美对象个别形式特征直观反映指的是（）

城市环境是人类利用和改造环境而创造出来的高度人工化的生存环境。

《中华人民共和国环境影响评价法》中的环境影响评价文件指的是（）。

“生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是（ ）。

（）是指在自然环境的基础上，人类通过长期有意识的社会劳动，加工和改造的自然物质、创造的物质生产体系、积累的物质文化等所形成的体系，是经过人工改造过的自然因素的总体。

“城郭恰临潇水上，山川犹是柳侯余。”出自欧阳修的《咏零陵》。请问句中的“柳侯”指的是哪位诗人？

西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著《美育书简》的作者是（）

美术教育的目的一般包括：（）、（）、（）。所谓智育，既知识和智力的教育，在美术教育中包含了许多智力开发教育，如观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力的开发教育。德育即道德教育。美育即审美教育，又称美学或美学教育。初中美术课是对学生进行美育的重要途径。

美育之“超美育”功能指的是( )。