发现DNA双螺旋结构，从而使分子生物学最终得以确立的是（）。

在生物实验室内模拟生物体DNA复制所必需的条件是①酶类②游离四种脱氧核苷酸③ATP④DNA分子⑤mRNA⑥tRNA⑦适宜的温度⑧适宜的PH值（）

某DNA分子中有脱氧核苷酸4000个，已知腺嘌呤和胸腺嘧啶之和占碱基总数的60％，那么该DNA分子连续复制2次所需要的游离鸟嘌呤脱氧核苷酸分子数是（）

根据蝙蝠的“回声定位”原理，科学家发明了雷达。下列哪项发明不是依据仿生物学原理（）

对镰状细胞贫血病患者血红蛋白(HbS)电泳分析后，推论其泳动异常是HbS分子结构改变所致，从而提出分子病的概念，提出分子病概念的科学家是()

分子生物学检测证实：DNA序列可在（）之间转移。

用15N标志的DNA分子，并用密度梯度离心技术所做的实验，证明DNA大分子生物合成中（）特点。

生物学是关于生命的科学，而心理学有三个基本的生物学基础，这一基础是指（）、（）和（）。

下列有关科学家及生物学发展的说法中，错误的是（）。

材料：DNA分子的结构“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。（1）初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次，图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。（2）通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面上的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。教师要求学生用桌面的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的结论。教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。（3）通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基的数量关系。根据材料回答：（1）该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么？（2）简述模型作为直观教具的具体作用。

材料：某教师关于“DNA分子的结构”的教学设计思路如下：（1）问题情境创设：犯罪分子逃亡几年后，经过DNA鉴定可以确定犯罪分子，为什么通过DNA能确定身份？（2）出示资料，并创设问题情境：问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果？这对你理解生物科学的发展有什么启示？问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？其对DNA分子结构具有什么意义？（3）出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：问题1：观察并回答DNA是由几条链构成的？这两条链的位置关系如何？它们的方向一致吗？它具有怎样的立体结构？问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成？分别位于DNA的什么部位？问题3：什么是碱基互补配对原则？碱基位于DNA的什么位置？问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接？脱氧核苷酸间又是如何连接的？（4）模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效果，引证所学概念，并引发新的问题探究。问题情境创设：问题1：发现组员出错时有什么感受？你对你们的成功（不成功）的经验有什么感想？问题2：每个小组的DNA相同吗？DNA之间的差异主要在哪里？问题3：大家的组装方式有什么不同吗？问题4：你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行？问题：（1）围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。（2）材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型？请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。

什么是DNA的一级结构？什么是二级结构？二级结构的基本要点有哪些？