《农作物种子检验规程》对净种子定义（PSD）作了具体的规定，其中编号A3.4的净种子定义为：（1）有或无种皮的种子；（2）超过原来大小一半，有或无种皮的破损种子；（3）豆科、十字花科，其种皮脱落的种子单位应列为杂质；（4）即使有中胚轴，超过原来大小一半以上的附属种皮，豆科种子单位的分离子叶也列为杂质。根据以上信息，请回答下列问题：（1）规程中规定的净种子定义是什么？净种子区分总则与净种子定义的关系是什么？（2）根据4号净种子定义，豆科净种子定义是什么？（3）根据4号净种子定义，十字花科净种子定义是什么？（4）根据4号净种子定义，其他科净种子定义是什么？

种子萌发时所需要的物质和能量全靠种子本身贮藏的物质。

种子水浸后种皮显黏性的药材是（）

种子萌发时首先突破种皮的是（）。

种子是种子植物所特有的繁殖器官，它和植物繁衍后代有着密切联系，植物界的所有种类并不都是以种子繁殖的，只有种子植物才能产生种子。（）

颖果属于单果，特有的含一粒种子的乾果，果皮与种皮结合，下列果为颖果的是（）植物

种子萌发长成的幼苗发育时，根的什么部位生长最快（）

种子由种皮、胚、（）三部分组成，是由胚珠受精后发育而成。

将愈伤组织包埋在人工种皮中，就形成了人工种子。人工种皮需要具有（）与透水等特点。

材料：种子的萌发教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果，让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件.教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。大多数学生猜测种子萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法，播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案，课后执行实验方案。根据材料回答： （1）本实验属于研究性学习活动，简要说明研究性学习活动的价值。 （2）作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作？

材料：教师在进行“种子萌发的条件”一节课的教学时，设计了一系列问题：“种子的萌发需要什么环境条件？”“你的假设是什么？”“怎样验证你的假设？”“种子在外界条件满足的情况下都能萌发吗？”……学生在问题引导下，思维层层递进。问题： （1）材料中教师运用了提问技能，提问的类型有哪些？ （2）根据这一实例，说出在生物教学提问设计时应注意的问题。

材料：教师在进行“种子萌发的条件”一节课的教学时，设计了一系列问题：“种子的萌发需要什么环境条件？”“你的假设是什么？”“怎样验证你的假设？”“种子在外界条件满足的情况下都能萌发吗？”……学生在问题引导下，思维层层递进。问题： （1）材料中教师运用了提问技能，提问的类型有哪些？ （2）根据这一实例，说出在生物教学提问设计时应注意的问题。