整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ）。

整合所学知识之间．新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）。

整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（）。

组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。

整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）。

组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。

德国文化知识界对“美国主义”持有坚决支持的态度。

新《纲要》强调作为教育内容的知识的建构性、过程性。在其教育内容与要求方面，把知识视为动态变化的、幼儿（ ）的过程。

强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验是建构主义学习论的观点。（ ）

“将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体”，在布鲁姆的认知领域，属于（）。

新课程改革倡导以建构主义理论指导教育教学变革，但很多人对该理论不太理解。实际上，陶行知所提出的“接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。他说：“如接树：这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识，方才成为我们知识的一个有机部分。这样一来，别人的知识，在我们的经验里活着，我们的经验，也就要生长到别人的知识里去开花结果，至此，别人的知识变成了我们的真知识。其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。请结合陶行知先生的话，阐明按照建构主义理论，教育中应该如何看待知识、学生和学习过程。

整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是（　　）。