未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）

李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念，属于（）。

儿童在知道了“萝卜、白菜”等概念后，再学习“蔬菜”概念，这时的同化学习属于（）。

在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜”“白菜”等概念，属于（）。

在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于（）

影响课堂上概念学习的主要因素有概念的定义特征、（）和讲授概念的方式。

学习“直角、锐角、钝角、平角”等概念时，各种概念的相互影响称为（）。

幼儿开始掌握词的概念、实物概念、社会概念和数概念等，他们处在（）阶段。

三角形按（多分法）分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形（多分法）

在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）

学生将教学概念“梨子”归到“水果”这一总概念中，这种学习属于（）。

初中生在认知锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的基础上，便产生“由三条线所围成的封闭图形是三角形”的认知。这表明学生（）。